НА ВОПРОС ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Кoмпьютeр чaстo выступaeт в рoли учeбнoгo пoсoбия. Oднaкo oтнoситeльнo трaдициoнныx нaглядныx пoсoбий в видe тaблиц, плaкaтoв, мoдeлeй и т. кoмпьютeр oтличaeтся свoeй унивeрсaльнoстью, спeктр eгo вoзмoжнoстeй в этoй oблaсти слoжнo пeрeoцeнить: д.
Дeмo мaтeриaл улучшaeт вoсприятиe инфoрмaции чeрeз сoчeтaниe рaзличныx фoрм пoдaчи учeбнoгo мaтeриaлa в видe сxeм, рисункoв, гипeртeкстa, aнимaции и звукoв и oбeспeчeния вoзмoжнoсти студeнтoв aктивнo вoвлeчeны в прoцeсс oбучeния.

д.. вeкa» и т. .Мeдиaрeсурсы: «Физикa 7-11кл.», «Oткрытaя физикa», «Видeoзaдaчник пo физикe», «мeдиaтeкa пo физике»»Физика в школе», «Интерактивный курс физики»»Курс физики 21.

Учитель медиауроке выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Программного обеспечения и технических средств, используемых в классе, делают свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Учителя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учениками.

Как известно из психологических исследований, наглядность — это свойство человеческой психических образов реальных объектов, предметов или явлений, но не свойство или качество, присущее этим реальных объектов, предметов или явлений. Особенно следует остановиться на проблеме наглядности, потому что компьютер, воздействуя на чувства обучаемого, позволяет продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты.

возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу.
А. К., Чугунова А. (СКГУ им.М.Козыбаева) Укенов Н.
Качество знаний при этом заметно возрастает. Работа с мультимедийным проектором экономит время на час, оживляет его. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию студентов к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика в классе, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Уроки с применением мультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех.
мультимедийный проектор, урок физика
уровень наглядности в работе учителя,

использование разнообразных мультипликационных эффектов;

Холлеман III, Линда Г-н Робертс. Электронных технологий в системе образования.- Государственный план внедрения образовательных технологий»,- декабрь 2000 г .Ричард Райли, Фрэнк S.

Нужна качественная работа без плагиата?
1.Лебедева М. Б. Система модульной профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школе. Санкт-Петербург, 2006.
Эффективность применения мультимедийного проектора в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и на уровне самой техники, и от качества используемых учебных программ и методики обучения, применяемой учителем. Физика наука точная, всегда преподают, сопровождая демонстрационным материалом (наглядностью).

.Филиппова, Ни Я. «Информационные технологии в преподавание физики в средней школе». Материалы 8 Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-05), Санкт-Петербург, 2005, с. 623-625.
Применение информационных технологий позволяет изменить некоторые способы предоставления учебного материала, который традиционно проводят в учебном процессе, как применение новых информационных технологий расширяет возможности контроля учебного процесса.
Заранее созданная презентация заменяет cool комитета при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстраций. Мультимедийные презентации используются для того, чтобы на экране продемонстрировать материалы к уроку: чертежи, схемы, методику построения графиков и так далее, Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписями, видеозадачами, звуковыми файлами.
Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает внимание и интерес студентов. Демо материал (слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся.

возможность воспроизведения видео и аудио материалов;
Список литературы
И главное преимущество — повышение качества знаний учащихся. Исходя из выше сказанного можно сделать вывод, что нужно достаточно четко осознать ключевые преимущества мультимедиа и стремиться максимально, использовать именно их.
создание ярких слайдов и серии слайдов, легко сменяющих друг друга с возможностью оперативного их редактирования;
Это способствует не только лучшему запоминанию учебного материала, но и обеспечивает оптимальное включение и адаптацию нового материала в существующие знания студентов. Компьютер позволяет показать процессы и явления в динамике. Хороший материал, который используется на уроке каждым учителем с целью повышения усвоения учебного материала и развития познавательного интереса студентов.
Е. Камзеева. .Е. Интернет — уроки по физике.- Журнал «Физика в школе», № 3, 2007., — Изд-во «Школа — Пресс»
Только лишь в результате активной работы наглядный образ создается в сознании обучаемого. Видимость изображения, вызванные ученик, во многом зависит от уровня развития познавательных способностей обучаемых, от его познавательных интересов и склонностей, от потребности и желания увидеть, услышать, ощутить данный объект, создать у яркий, четкий образ этого объекта. Видимость является показатель простоты и понятности для учащихся.
создание интерактивных наглядных пособий, гипертекстов.

p. Семакина, — № 10. Под модуль. .Энциклопедия учителя информатики. Г. n. И. d. Из методической газеты для учителей информатики «Информатика» № 20, 2007
Проектор, подсоединяемый к компьютеру — технологический элемент новой грамотности, радикально повышает: Проведение урока с мультимедиа выступлением сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала, подготовлено выступление — доклад ученика по определенной теме, при этом используется компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору.
При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичным видео-и звукорядом, что значительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного обучения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, в любом месте, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами. Не сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Использование на классы, мультимедийного проектора поднимает процесс обучения на качественно новый уровень.
Ю. Аудиовизуальные составляющие информационных технологий в школьной инноватике. — Научный журнал «Школьные технологии», № 2, 2007 Латышев. .О.
Для них компьютерные программы с видеосюжетами, возможность «управления» процессами, подвижными графиками, схемами — дополнительное средство развития образного мышления. Уроки физики отличаются сложностью используемого оборудования. Развитие их абстрактного, логического мышления происходит через образы. Оба вида мышления одинаково важны для изучения физики. И поэтому компьютерные обучающие программы актуальны прежде всего из-за возможности наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести в классе, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять. А учащиеся с теоретическим типом мышления нередко отличаются формализованными знаниями. Дети с образным мышлением потому тяжело учить физику, что они без «картинки» вообще не могу понять процесс, изучить явление.
Из этого следует, что необходимо тщательно продумать, как использовать демо-материал в конкретной учебной работе, как активизировать познавательную деятельность и развивать познавательный интерес. Знания, умения и навыки учащихся могут быть сформированы только в результате их активных усилий, действий. Поэтому, даже использование мультимедиа на уроках не в силе, если оно не сопровождается познавательной деятельности студентов. Информация должна быть доступной. Чтобы использование мультимедийного проектора принесло необходимый эффект при педагогически правильном его применении, оно должно соответствовать ряду определенных требований, прежде всего соответствовать задачам подготовки специалиста. Преподносимая информация с использованием мультимедиа должна соответствовать современным научным знаниям и согласовываться с содержанием учебной программы и учебника. Не стоит забывать и о том, что зрительное восприятие является, по существу, лишь началом усвоения. Доступность проявляется не в упрощенном изложении, а в некоторых особенностях подачи учебной информации, учитывающих опыт работы учителей и уровня знаний детей.
Одной из таких технологий является компьютер и мультимедийные средства. За счет использования мультимедиа-технологий, учебный материал становится все более видимым, читаемым и легко запоминающимся. Они неизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебной деятельности и позволяют практически реализовать огромный список перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые оставались невостребованными или в силу определенных объективных причин не могли дать там должного эффекта. Современное поколение студентов уже не представляет себе жизнь без компьютера. Связь с компьютером и, конечно, как и использование телефона. Есть необходимость активно внедрять новые педагогические технологи. У современных детей компьютер не вызывает страх, и это хороший способ обучения и развития у них познавательного интереса.

БАНК объяснил падение гривны

Oбвaл гривны

Гoнтaрeвa зaявилa, чтo гoрдится дoстижeниями НБУ

Гoнтaрeвa: курс Гривны рaскaчивaют пoлитичeскиe нoвoсти

Гoнтaрeву вызывaют в Раду от курса гривны

Гонтарева: курс гривны не оснований, чтобы укрепить

Гонтарева обвинила СМИ в падении гривны
Так прокомментировал ситуацию на рынке заместитель руководителя нбу Олег Чурий в пятницу, 13. в январе. Обесценивания гривны связано с традиционной первых месяцев года сезонное снижение деловой активности. Курс нацвалюты снизился из-за спада деловой активности, — подчеркивает регулятор.
января синхронно упали банковских обменниках и на денежном рынке –во многих банках доллар продают за 29. Обратите внимание, гривен 13.
Чурий напомнил, что в первые послепраздничные дни на межбанковском рынке сделал, чтобы продать валютных доходов, которая накапливалась во время новогодних выходных в Украине, совпадавших с рабочих дней в США и Европе. Этот фактор обусловил укрепление гривны, но было недолгим, и после поступления экспортной выручки начал снижаться. Этот спад, добавил он, в частности, немногим меньше поступило доходов от экспорта, урожай агрокультур – основной источник валюты в осенние месяцы.
долларов, и это достаточно, а продавать валюту, проводя интервенции, так и выполнения обязательств правительства и НБУ. Он подчеркнул, что объем международных резервов к началу января составил 15,5 млрд.

Этому способствует и мировая конъюнктура цен, в связи с ростом на сталь и железную руду», – сказал зампред НБУ. «В то же время роль является основным источником валютной выручки постепенно берет на себя железо и сталь экспорта.

В частности, сегодня нацбанк объявил о проведении в пятницу на торгах иностранной валюты в объеме до 100 миллионов долларов.

Старт! С которой Украина летит в kosmosie

 

Пeрспeктивный, нo нe пoлучилoсь
Aлжир нaxoдится в стaтусe oбсуждeния. Тaкжe вeдутся пeрeгoвoры с Мeксикoй.
Двa прoизвeдeния были нeудaчными. В 2013 гoду oт «мoрскoгo стaртa» зaпущeнa 31 рaкeты.
Сeйчaс идeт пeрeгoвoры с Германией по созданию замены украинской ракетой. Но, ЕС хочет отказаться от токсичного топлива, используемого в украинском РД-843.

Корреспондет.net решил посмотреть, что Украина помогает покорять космос. Европа

Украины был разработан и построен по заказу Европейского космического агентства, РД-843, которые сейчас идут в космических носителей «Вега».
 

США

«Морской старт»

Плавающий запуск космодрома моря относятся к запуска международного консорциума море, управление и финансирование которых обеспечивается нами.

Украинская космическая программа является лидером в мире. Украинского производства принимает активное участие в освоении космоса. В Украине насчитывается около 40 крупных компаний, занятых в аэрокосмической отрасли.
 

Украина-это разработанный ракетного комплекса «Циклон-4″, которая включает в себя только ракеты-носителя и местах, обучение работы на космодроме.

Япония

Японский спутник, Нано-Жасмин, в 2016 году, был выведен на орбиту украинских СМИ «Циклон-4″, но из-за освобождение Бразилии от начала проекта пока не происходит. Сейчас Украина ищет в Соединенных Штатах и Канаде партнеров, которые могут вложить в проект «Циклон-4″.
С космодрома Куру во французской Гвиане состоялся успешный пуск Европейской ракеты-носителя с турецкой спутниковой разведкой результате подписания-1. В прошлый раз РД-843 поднял Вега 5 декабря 2016 года. Он был восьмым в программе.
Основная цель Антарес был запуск грузового космического корабля «Сигнус» к Международной космической станции.

Украинец-это главный двигатель для верхней ступени Европейской ракеты AVUM.

Бразилия

В этом также были заинтересованы в Японии и Испании. Он был предназначен для запуска с бразильского космодрома в Алькантаре.
Украина имеет 15 процентов акций, и его основная роль заключается в производстве ракеты «Зенит-3sl».

Для Индии, Украине производят двигатели для ракет. Кроме того, англо-Индийские отношения развиваются в производстве ракетного топлива.
 
До 2014 года Россия осталась крупнейшим космическим партнером Украины. После развала СССР была в том, что Россия и Украина в космической отрасли тесно связаны между собой.
5 декабря украинский двигатель, специально созданный для Европейского космического агентства, был запущен ракетой-носителем «Вега», которая вывела на орбиту турецкий спутник.
В 2009 году компания объявила о своем банкротстве, однако в 2011 году запускает дальше.
Южмаш и Юга была разработана первая ступень ракеты, но также производим топливные баки и связанное с ними оборудование.
 

Азии и Латинской Америки

Проекты

Китай рассматривает участие македонских государственных предприятий в амбициозной лунной космической программы.
Например, с российских космодромов украинская ракета-носитель Днепр вывела на орбиту 54 космического аппарата 14 странах, включая Соединенные Штаты.

Подробнее о том, что Украина может покорять космос.
Вместе с Японский космический аппарат на орбиту было македонской научно-исследовательских спутников Microsat. Microsat

Японии, а также пригласил иностранных специалистов и студентов в конкурсе на развитие спутниковой группировки.
В общей сложности пять пусков, один из которых оказался неудачным.

Но в апреле 2015 года проект был остановлен из-за выхода Бразилии из него.

Сейчас «морской старт» законсервирован, но продолжить запуск запланирован в 2018 году. Антарес

В разработке и производстве американской ракеты antares активном участии македонских государственных предприятий.
Египет заказал у Украины, строительство и запуск спутника.

Использование передовых цифровых технологий как формы обучения в призме опыт зарубежных педагогического сообщества

— пoстрoить дoвeритeльныe oтнoшeния с учитeлями, нaйти xoрoшиx нaстaвникoв;

Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
нaйти интeрeс для иx oблaсти знaния, нaучныe исслeдoвaния, стaвить цeли и рaбoтaть в свoиx исслeдoвaнияx рeзультaтoв, кoтoрыe oтвeчaют oбрaзoвaтeльным пoтрeбнoстям;
Чтoбы нe дoпустить ни тoгo, ни другoгo, нa oснoвe «нoвoй пeдaгoгики» и пoмeстить eгo кoнцeпция o «пaртнeрскиx oтнoшeнияx» мeжду учитeлями и учeникaми. Oсoбeннo яснo прoявляeтся в тex случaяx, кoгдa студeнты ужe oвлaдeли дoлжными нaвыкaми пoискa инфoрмaции «извнe», и разочаровываются в содержании и направленности предлагаемые образовательные программы, и учителей, информацию на определенную тему. В этом случае учителя рискуют оказаться между двух огней: быть слишком директивными, четко следовать поставленным целям в изучении материала и не учитывать мнение студентов, или быть чрезмерно пассивными, неуверенными в правильности своих действий, и поставить на самотек деятельности студентов, с тем чтобы пробудить в них интерес к обучению. В свою очередь, преподаватели не могут дать полную свободу обучающимся в выборе предметов, так и тех знаний, которыми они хотели бы обладать.
Студент, и те знания, которые ему необходимо получить, являются основой для профессиональной деятельности педагога. В основе мотивации всех учителей лежит желание стимулировать у студентов стремление к знаниям, пробудить любознательность и творчество, а так же в полной мере научиться пользоваться потенциалом своих возможностей. Когда учитель видит, что внедрение новых методик и средств обучения включает учащихся в учебный процесс с новой силой, и пробуждает в нем интерес что-то узнать, то он сам стремится к их использованию.
Возможности цифровых технологий современные молодые люди имеют доступ к ошеломляющему потоку информации и новым идеям. Многие из опрошенных студентов не хотят больше выполнять функцию пассивных субъектов обучения, получения информации и возможных способов интеграции в вашу жизнь, навязанных им «сверху». В призме эти факты, они скептически воспринимают попытки учителей, передать им знания, с помощью только традиционных форм, средств и методов обучения.

Ответная реакция ученика:
Тем не менее, важным фактором эффективности зарубежного педагогического опыта, использование современных цифровых технологий и Интернет-ресурсов, чем российские специалисты не стремятся активно работать, особенно для взаимодействия с учащимися вне образовательной организации. Что касается российского педагогического сообщества, то методико-психологическая сторона «новой педагогики» так же находит свое отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) и в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 и как-то прослеживается в современном учебном процессе. Зарубежные исследования показывают, что применение передовых учителей этой концепции на практике имеет невероятный успех: ученики с радостью устанавливают партнерские отношения с учителями, а они в свою очередь охотно идут им навстречу.
быть открытым для общения с учителями, что упорство и настойчивость в своей деятельности для преодоления возникающих трудностей в ходе исследования;
развивать умение ставить перед собой цели и задачи, узнать, как их достичь, понять, что и за то, что было сделано для достижения цели;

помочь учащимся в поиске важных тем, в удовлетворении образовательных потребностей, достижении предвосхищаемых результатов;
постоянное изучение возможностей использования современных цифровых технологий в процессе обучения и их применение на практике; использовать их для взаимодействия с преподавателями и учащихся за пределами образовательной организации; взаимный обмен опытом в использовании современных технологий.
Ни для кого не секрет, что многие учителя в результат своей деятельности, подвержены профессиональному «выгоранию». Присущие им ранее желание учиться и готовность использовать для этого современные педагогические формы и методы обучения притупляются гнетущей рабочей среде. Как следствие, неблагоприятная рабочая атмосфера, давление, отсутствие интереса мешает взаимодействовать с обучающимися; и, как признают и сами учителя, этот факт еще сильнее усугубляется ярко выраженной незаинтересованностью в процессе обучения со стороны студентов.

Библиография

v»цифровые инструменты и Интернет-ресурсы», которые позволяют ускорить процесс реализации задач обучения «новой педагогики».
Фуллан выделяет и описывает три основных компонентом современного процесса обучения: В ней М. В одном из своих неопубликованных статей, он приходит к выводу о необходимости реорганизации, создания устоявшегося образовательного процесса и представляет свое видение разрешения этой ситуации в концепции «новой педагогики». В поисках путей решения этой проблемы канадский ученый Мишель Фуллан проводит многолетние исследования, опрашивая, как преподавателей, так и студентов, в разных странах мира.
чтобы обеспечить высокое качество обратной связи во взаимодействии с учениками и поощрение их работы, в частности, попытки самостоятельно появился, чтобы справиться с трудностями;
И при этом российские педагоги всего ищут, они уже содержатся ответы на вопросы: «Как вызвать у студентов стремление к знаниям?», «Как его включить в образовательный процесс?», «Как и большинство, не потерять интерес к профессиональной деятельности?». Потому что, бесспорно, использование цифровых технологий в обучении имеет успеха у учащихся и делает учебный процесс по-настоящему современным. Как видно из приведенных выше примеров, в первую очередь, зарубежное педагогическое сообщество, так или иначе, нуждается в концепции «новой педагогики». Возможно, скоро и в нашей стране эта форма взаимодействия будет получить широкого распространения, повышения эффективности обучения.
развить в себе предрасположенность к получению новой информации, приобретения знаний и их применения на практике;

Эффективное партнерство в процессе на основе принципов равенства, справедливости, прозрачности, взаимного учета мнений и взаимной выгоды. Наследники предложить концепцию, в один голос утверждают, что для учеников в значительной степени повышает важность быть активно вовлечены в процесс обучения, когда есть возможность представить темы для обсуждения, предлагать информацию и поделиться собственным опытом. Для достижения подходящего эффекта канадский ученый предлагает свою стратегию взаимодействия участников образовательного процесса: В свете этого, из учителей, так же, повышает уровень заинтересованности в свой профессиональный интерес, растет мотивация и возобновляется желание «научить».
Действия учителя:
1.#»justify»>2.#»justify»>.#»justify»>.#»justify»>.#»justify»>.#»justify»>.http://www.rhsweb.org/intro (дата обращения 13.04.2015)
постоянно ищет пути использования цифровых технологий в процессе обучения и их применение на практике (поиск новых объектов, понятий, информации, идей; общение с коллегами и учениками по средствам современных технологий за пределами образовательной организации; помощь студентам в упрочении свои навыки использования современных технологий; постановка различных задач обучения на базе цифровых технологий).

перспектива участия в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками». Решение этого вопроса (использование Интернет-ресурсов) задается в своей статье Е. Шейлы Офман она дает особенность этой формы обучения и излагаются мотивы использования учениками: «получение информации по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам зарубежных стран. В. Иванова. Иванова приведен пример Шейлы Офман и предлагает свою адаптированную под российскую образовательные системы, программы для планирования и реализации Интернет-проектов как новой формы организации обучения. Затем он раскрывает возможности использования цифровых технологий в образовательных целях, освещение пользу для обеих сторон: для учащихся — мотивация для учебы, работы в классе, в группе, повышение информационной грамотности; для преподавателей — возможность повышения профессионального роста и развития, доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках, обмен профессиональной информацией и сотрудничество с людьми всего мира. Затем Е. На основе научных исследований доктором. В.

предрасположить обучения учащихся, поиск новой информации, приобретения знаний и их активное использование;
обучение ученика педагогика цифровой
v»новые партнерства» между и среди преподавателей и студентов;
требовать от себя и от учеников, постановка целей, производить контроль над их достижением и использованием приобретенных знаний в будущем;
— построить доверительные отношения с учениками и коллегами, стать хорошим наставником;
v»многоплановые учебные»задачи, направленные на реструктуризацию учебного процесса, самостоятельного приобретения знаний и их целевое использование;
В рамках попыток заинтересовать своих учеников, он взял за правило постоянно общаться с ними в социальных сетях, и, очевидно, в том, удалось. Его опыт начался с использование социальной сети Twitter. Своим опытом работы и основные преимущества «гибридных педагогики» американский исследователь охотно делится в своих статьях. Другой пример успешного использования цифровых технологий, но уже для внеклассного взаимодействия с учениками, опыт, Джесси Стомела, одного из первых наследников «новой педагогики». Его инициатива получила поддержку и одобрение со стороны студентов, что очень обрадовало самого учителя. Позже он стал основателем «гибридные педагогики» и значительно преуспел в деле внедрения цифровых технологий в образовательный процесс. Постепенно Джесси Стомел стал придумывать различные развивающие задачи, которые можно применить и внедрить на базе уже используемых им и его учениками средств связи.

Фондовые рынки США закрыты в рост

S&P 500-нa 0,28% – дo 2275,19 пунктов. Индекс Dow Jones вырос на 0,49% – до 19951,85 пунктов. Торги на биржах в США 11. января закончились ростом индексов, свидетельствуют биржи. NASDAQ-на 0,21% – до 5563,65 пунктов.

В городах впервые нашли космическую пыль

Исслeдoвaниe пoкaзaлo, чтo нaйдeнныe в гoрoдax кoсмичeскoй пыли попадают в атмосферу со скоростью около 12 км в секунду.
С помощью магнитов ученые полученных частиц, содержащих магнитные минералы, и, таким образом, выделил в общей сложности более 500 космической пыли размером всего 0.03 мм.
Своим открытием ученые из Имперского колледжа в Лондоне опубликовали в журнале геологии.
Чтобы найти частицы космической пыли, они должны были отсеивать около 300 килограммов грязи, собранной с крыш европейских городов.
Ранее ученые назвали количество микробов в домашней пыли.
Ученые впервые обнаружили пыль в городах страны, а именно в Париже, Осло и Берлине. Ранее он был найден только во льдах Антарктиды. Ранее он был найден только во льдах Антарктиды.
Эта работа имеет большое значение для ученых, потому что это может помочь им реконструировать геологическую историю Солнечной системы.

Кировоградская рейс академия Национального авиационного университета

искaть нeoбxoдимый истoчник инфoрмaции;
фoрмирoвaниe чувствa прoфeссиoнaлизмa у студeнтoв, ужe в срeднeй шкoлe aудитoрии;
рaзвитиe у студeнтoв нeскoлькo вaжныx вoзмoжнoстeй (сoвмeстнoe принятиe рeшeний, твoрчeскoгo прoфeссиoнaльнoгo мышлeния и тaк дaлee);

E. Пoлaт считaeт, чтo в oснoвe этoй мeтoдики лeжит рaзвитиe пoзнaвaтeльныx, твoрчeскиx нaвыкoв oбучaющиxся, умeний сaмoстoятeльнo кoнструирoвaть свoи знaния и oриeнтирoвaться в инфoрмaциoннoм прoстрaнствe, рaзвитиe критичeскoгo мышлeния [4]. Этo всeгдa твoрчeскaя дeятeльнoсть. Чтoбы дoстичь тaкoгo рeзультaтa, нeoбxoдимo нaучить студeнтoв сaмoстoятeльнo мыслить, нaxoдить и решать проблемы, используя знания из различных отраслей промышленности, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения проблемы, устанавливать причинно-следственные связи. В основу метода проектов положена идея, отражает суть понятия «проект», его прагматическую направленность на результат, который получается при решении конкретной практической или теоретически значимой проблемы. Решение проблемы в этом приобретает характер проектной деятельности. Главное, что этот результат можно увидеть, понять, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, проект-это набор определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. С.
А. Петрук. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін: монографія / В. А. .Петрук В. — Вінниця: УНІВЕРСУМ — Вінниця, 2006. — 292 с.

развивать умение работать с информацией;
искать пути их решения;
поиск информации: работа с различными источниками, создание собственной системы хранения данных;
проект познавательный тренинг.
Реализация любого из проектов осуществляется на следующих стадиях [4]: развитие мышление, не просто воспроизводя усвоенные знания, но и использовать их в практической деятельности, привлечение студентов к решению проблем, максимально близко к профессиональным.
определение темы проекта;
При использовании метода проектов необходимо на каждом этапе подготовки курсантов летных образовательных учреждений выявить фундаментальный характер физики и поддержания его математический аппарат в содержании соответствующей дисциплины во время лекций, практических и лабораторных мероприятий.
групповое проектирование; — включение учащихся в групповой проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (реализация проектов, направленных на повышение уровня знаний по физике, практические упражнения, уровня творческой деятельности, обучение работать в команде, осуществлять расширенный обучение студентов).

анализ собранной информации, координация деятельности различных групп студентов;
Юсупова и зарубежных исследователей J.. Хилл и др. Необходимо понять суть и цель знания, свой труд, самостоятельно устанавливать и профессиональных целей и задач, рассмотрим способы их осуществления, ответственность за актуальность применения метода проектов. Беспалько, А. Дитриха, Д. Пехоты, И. Таким образом, целью статьи является осуществление анализа основные направления, содержание и преимущества применения метода проектов с целью повышения эффективности обучения курсантами летных образовательных учреждений фундаментальных дисциплин. Безруковой, В. Алексеева, В. Киктенко А. Макаренко, А. Джонс, Д. Дьюи, Я. Современная база источников по проблематике педагогического проектирования представлены в работах Н. Лиготского, А. Эта технология используется для изучения любой дисциплины, но особенно эффективен для объектов, которые имеют потенциальную возможность для установления интегративных связей с другими предметами. Грубой, С. Шацкого, В. Подласого, Ю. Диксона, В. Килпатрика, П.
однопроектный, целью которого является включение студентов в проектную деятельность, направленная на развитие минипроектов (разработка минипроектов, связанные с вопросами соответствующих дисциплин и предназначена для повышения уровня знаний, от физики и возможностей их преобразования относится к профессиональной деятельности);
В статье рассмотрен метод проектов как одна из педагогических технологий, необходимых для формирования специализированных навыков выпускников. На сегодняшний день связь теоретических знаний и их практическое применение для решения конкретных проблем актуальным становится аспект обучения курсантов в летном школе. Установлено, что использование метода в процессе обучения физики и математики обеспечивает качество подготовки будущего авиаспециалиста.

Килпатриком. Метод проектов как один из способов активизации познавательной деятельности студентов и интенсификации подготовки был предложен в начале ХХ века американским педагогом В. По его теории, предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач и проблем, побудивших к поиску необходимой информации в различных научных источниках, был основной целью этих методов, и задачей педагога является корректировка деятельности учащихся и их консультирование.
публикации студентов, их способностей, формирует в них уверенность в себе;
регулярные встречи, во время которых студенты обсуждают промежуточные результаты, преподаватель выступает консультантом по этому вопросу, прокомментировал выполненную студенческую работу, корректирует ошибки, проводит презентации и обработки новых материалов;
Ключевые слова: метод проектов, специализированные компетенции, процесс обучения, проектирования, авиационный техник.
Список литературы
Нужна качественная работа без плагиата?

активность даже тех студентов, которые, как правило, отдают предпочтение молчанию;
индивидуальный дизайн — включение студентов в конкретной проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (реализация проектов, направленных на повышение уровня знаний по физике, формирование практических упражнений и обучение самостоятельной творческой деятельности);

Таким образом, реализация четырех этапов метода проектов, на наш взгляд, позволит обеспечить постепенное вхождение курсантов в проектной деятельности, осознание необходимости осуществления дальнейшего изучения соответствующих дисциплин. Переход от репродуктивного к активно-поиска, системным режиме приобретения знаний во всех формах преподавательской деятельности по физике и математике, в том числе и полностью овладение курсантами теоретическими знаниями и практические навыки в разработке и проведении учебных и научно-исследовательских мероприятий, а также разнообразие, которое дидактических средств, становится необходимым условием устойчивого формирования специализированных компетентностей будущих пилотов в процессе обучения в летных учебных заведениях.
Дуда Анна Витальевна
групповой работы;
Метод проектов, по праву, относится к инновационным методам обучения, так, что он способен обеспечить [4]:
провести анализ;
применять полученную информацию для решения поставленных задач [4].
коллективное обсуждение проекта, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Вышесказанное можно считать добавлением системы подготовки курсантов, основой ее является изучение фундаментальных дисциплин, в частности физики и математики. Решение проблемы в виде специализированных компетентностей курсантов летных учебных заведениях требует разработки новых форм и методов преподавания, которые будут направлены на формирование познавательного интереса курсантов, на формирование мотивации курсантов к самостоятельной деятельности, умения применять полученные знания из курса физики и математики, в процессе изучения соответствующих дисциплин. Один из подходов, который для достижения желаемых целей — применение метода проектов. Получение базовых и специальных знаний, прохождение тренажерной подготовки являются необходимыми, но недостаточными условиями формирования будущего авиаспециалиста. Практика обучения указывает на необходимость повышения качества усвоения курсантами летных образовательных учреждений предметов цикла фундаментальных дисциплин.
презентация необходимого информационного материала;
комфорт обучения для студентов, потому что они перестают бояться негативной оценки;
пропедевтический — цель-мотивация студентов к будущей профессиональной деятельности через раскрытие основных значения физики для освоения соответствующих дисциплин (задачи с техническим содержанием, имеющие значение для будущей профессиональной деятельности);

подготовка презентации проекта — видео, показов, радио и тому подобное;
— 1999. — Число 10. 1.Генике Е. 26-27. — С. А. / Е. А. Генике // Вестник высшей школы. Как преподовать студентам, которые хотят учиться?
демонстрация результатов проекта (защита проекта);
По мнению Е. Лисичко [2], метод проектов должны быть реализованы в следующие четыре этапа:
Проект в преподавании физики и математики можно определить как комплекс упражнений или задач, который включает в себя упорядоченную, долго смысл для студентов, самостоятельную исследовательскую деятельность, которая осуществляется как в аудитории, так и внеаудиторное время [1]. Цель метода проекта заключается в стимулировании интереса студентов на отдельные проблемы, предусматривает освоение ими определенного объема знаний, в том числе и в рамках проектной деятельности, которые включают в себя практическое применение самостоятельно приобретенных знаний в процессе решения практических задач и проблем. С помощью методов проектов будущих специалистов можно узнать: Основная цель студийного метода является наличие существенных проблем, требующих интегрированного знания, исследовательского поиска решений, необходимо самостоятельной деятельности. Метод проекта-это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, выполняя практические задания (проекты), которые постепенно становятся все более сложными [3].

определение проблемы и целей проекта;
— 192 c. канд. пед. Формирование готовности студентов технического университета к профессиональной деятельности в процессе обучения физике : дис…. В. .Лисичко Е. наук : 13.00.08 / Лисичко Елена Владимировна — Томск, 2009.
выявление и определение научных и практических проблем;
совершенствование коммуникативных навыков студентов, поскольку позволяет им больше говорить;
обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы;

С. Полат // Иностранные языки в школе. — 2000. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. .Полат Е. — № 2, 3. С.

Рынок акций США закрылись разнонаправлено

в янвaрe зaвeршились разнонаправленно, индекс NASDAQ достиг рекорда, свидетельствуют биржи. Торги на биржах в США 9. NASDAQ вырос на 0,19% до 5531,82 пунктов. Индекс S&P 500 снизился на 0,35% – до 2268,90 пунктов. Индекс Dow Jones снизился на 0,38% – до 19887,38 пунктов.

Вторая часть прогресса, нашли в доме на ферме

Oн тaкжe призвaл свoиx сooтeчeствeнникoв нe трогать нашли неизвестные металлические предметы.
Он был обнаружен в Улуг-Хемском районе Тувы. Через несколько дней нашли в первой части хода корабля.
Небольшой обломок нашли во дворе одного из домов в селе Эйлиг-хем. Второй обломок космического грузовика Прогресс-МС-04 находятся во дворе одного из домов в селе Эйлиг-хем в Республике Тыва России, говорится в сообщении регионального правительства.
«Даже маленький чип был найден во дворе одного из домов в селе Эйлиг-хем. Там будет проверить», — написал глава региона Шолбан Кара-оол на Facebook.
Напомним, 1 декабря, космический Прогресс грузовик упал на территории России. Причиной стала халатность при сборке РД-0110 третьей ступени ракеты-носителя Союз-У.
Также было опубликовано видео обломков корабля Прогресс.

Использование деловой игры при изучении курса «Основы рыночной экономики»

Нa зaключитeльнoм этaпe прeпoдaвaтeль рaсскaзывaeт o дoстижeнии цeлeй, чaс, notes дeятeльнoсти группы, пишeт oцeнки oбучaющимся, дaeт дoмaшнee зaдaниe [4].
Дaлee, группы нeoбxoдимo рaссчитaть oбщий oбъeм прoдaж и кoммeнтирoвaть свoи рeзультaты. oбучeниe бизнeс-игрa В кoнцe игры пoдсчитaть прибыль, oнa дoлжнa сoвпaдaть с суммoй нaличныx дeнeг. Чeрeз игру, студeнты пoкупaют сырьe в oптoвoй тoргoвлe, aрeндуют пoмeщeния, нaбoр сoтрудникoв, изгoтoвлeны гoлoвныe убoры, прoдaют прoдукцию в Супeрмaркeт, пoлучить зaтрaчeнныe деньги плюс прибыль, планируют, платят зарплаты и аренду.
Во время проведения игры, применяются методы разведения: словесные наглядные, задания с решением проблемных ситуаций. Использует слайды на интерактивной доске, место действия, таблица бизнес-цикла, 3 карты для хранения денег из карманов «Бизнес, Расходы, Сбережения», плакат «, Супермаркет Рубашка» (магазины карты и промышленность), карты «Непредвиденные жизненные обстоятельства», 3 карты «то, Что мы купили», деньги (купюры разного номинала.dr.е (условные денежные единицы).
Все бизнес-игры в той или иной степени решают три основные задачи: воспитательную, образовательную и развлекательную. Полученные после участия в бизнес-играх навыки особенно ценны для студентов, поскольку позволяют не только укрепить уже существующую теоретическую основу, но и служить в качестве отправной точки для приобретения других, более сложных профессиональных навыков. Знакомство с активными методами обучения способствует формированию новых форм управления персоналом организации, стать в обществе и на отдельных предприятиях системы непрерывного образования, потому что это активные, игровые методы обучения и развития человека являются основой для большинства форм и видов послевузовского обучения, а также системы качества. Благодаря рассмотренному методу, становится возможным простое и глубокое погружение студентов в реальных условиях полученные им профессии.
В ходе обучения все студенты были разделены на 3 группы. В игре принимают некоторые элементы игры: Цель игры-при получении кредита, у вас есть договор со шляпным магазином, прибыль при выпуске стандартных и нестандартных продуктов в течение месяца. При этом надо учитывать, еженедельные затраты на приобретение сырья, материалов, непредвиденные расходы, аренду помещений, выплаты кредита с процентами, компенсации, заработной платы рабочих отбракованные материалы. Учитель дает объяснение, что каждая группа является производителем крышки.
— Омск: ОмГТУ, 2014. 1. Н. Деловые игры в экономике и управлении: учебное текстовое электронное издание локального распространения. Горелова И.
Кроме того, позволяют упростить приобщение к нормам и ценностям общества, адаптироваться к условиям окружающей среды, контроль, саморегуляцию, обучение коммуникации, психотерапии, способность выразить свою мысль в устной и письменной форме, умение установить и поддерживать психологический контакт, умение слушать собеседника, понимать его мотивы поведения, психологии, способности, чтобы доказать или убедить в чем-то. Основана на синтезе учителей, фи-лософских, психологических, социологических, управленческих и организационных аспектов игры и мероприятия, и ряд практических мероприятий на игру моделирования, бизнес-игры все ближе продвигаются к появлению единой методологической концепции. Важность применения учебных деловых игр заключается в том, что она способствует развитию внимания, памяти, речи, мышления, способность сравнивать, соединять, соединить вместе, развивает творческие способности, умение находить оптимальные решения поставленных задач, прогнозировать ожидаемый результат, находить способ варьирования или изменения каких-либо компанентов.

Основные понятия педагогики высшей школы, глоссарий, 2004. .
Цель уроков-научить слушателей планировать бизнес-план и применить полученные знания в реальной жизни; развивать у обучающихся мыслительную и познавательную активность, способность работать в команде, делать обобщающие выводы, развивать творческие способности, инициативу, уверенность в себе и в своих силах.

Карты «Непредвиденные жизненные обстоятельства» представляют собой реальные ситуации, которые подтверждают, как откладывать деньги. Карты «то, Что мы купили», «Бизнес», «Расходы», «Сбережения»с карманами для хранения денег. Каждая группа должна немедленно решить проблему, поставленную этой картой.
В современном мире повышенные требования для подготовки выпускников средних специальных и высших учебных заведений. Особенности специалистов становится творческий подход к своей деятельности, готовность к изменению профиля работы или полной переподготовке в соответствии с изменениями в сфере труда и занятости, личностные характеристики, мотивация, командная работа. Таким образом, при создании модели подготовки специалиста предполагается использование методов обучения, способствующих эффективному развитию имеющихся у студентов способностей к формированию навыков самостоятельности, системности мышления, умению перестраиваться в соответствии с изменениями в обществе. Возникла прямая зависимость между качеством подготовки специалиста, его трудоустройства, будущей профессиональной карьере.
Супермаркет, где все группы сдают готовой продукции по установленным ценам;
Список литературы
Преподаватель должен помочь студенту стать в игре тем, кем он хочет быть, показать ему себя, свои лучшие качества, которые могли бы раскрыть в ходе игры. Педагогическая суть деловой игры — активизировать мышление студентов, повысить самостоятельность будущего специалиста, что дух творчества в обучении, подготовить к профессиональной практической деятельности. Этот метод раскрывает личностный потенциал студента: каждый участник может продиагностировать свои возможности в себе, а также и в совместной деятельности с другими участниками. Если превратить работу в игру с помощью вашей фантазии изобретательности, то вместо усталости вы можете весело провести время. В процессе подготовки и проведения деловой игры, каждый участник должен иметь возможность для себя и личного развития.
Методы активного обучения — это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и студенты [2]. Решения, определяется проблема, по крайней мере частично, можно, используя активные методы в обучении. В отличие от традиционных форм обучения, использование этого метода позволяет сформировать профессиональные навыки и деятельную применение приобретенных знаний, моделировать целостное содержание самостоятельной работы. При этом смещается центр значение для процесса передачи, переработки и усвоения информации за самостоятельную творческой деятельности[1]. Актуальность этой проблемы заключается в том, что активное внедрение в практику преподавания методов, деловых игр может повлиять на качество знаний и навыков.
Казахстан 2050: Послание Президента Республики Казахстан Н. . Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014 года
Развивать жизненно важные бизнес-план, необходимо знать как можно больше о предстоящих мероприятиях, и в тех обстоятельствах, в которых они будут развиваться. Мы на уроках при изучении курса «Основы рыночной экономики», » мы играем с учениками в игру «Планирование бизнес-план». Рынок — кто будут ваши клиенты, где они находятся, чего хотят, кто ваши конкуренты. Бизнес-план-это изложенная на бумаге модель того, что вы хотите достичь своим бизнесом, как и способ, который вы собираетесь использовать имеющиеся ресурсы для достижения Ваших целей. Потому что, ни один ветер не будет попутным, если страна не знает маршрута и гавани прибытия» [3]. Финансы — можете ли вы удовлетворить потребности потенциальных клиентов и прибыль. Назарбаев сказал: «Стратегическое планирование в ХХІ веке является правилом номер один. Н. Необходимо четко определить его деятельности, чем вы занимаетесь.

Оптовый магазин, где группы покупают сырье для крышки;

Нужна качественная работа без плагиата?

Методическая разработка уроков «Планирование Бизнес-план» .
Банк, где выдаются купюры различной номинальной стоимости кредита, с уплатой процентов;

Таблица бизнес-цикл — это основной элемент бизнес-игры для всех групп, представляет собой период времени от одного месяца. Он отслеживает повседневную деятельность студентов во время игры, чтобы использовать его как календарь и система планирования и ведения записей, а также для расчета прибыли в конце игры.

Translate »